O Ensino de História e as Novas Competências

Novas abordagens sobre o ensino de História, de Philipe Perrenoud.

O Ensino Da Hist ria E As Novas Compet ncias Para Ensinar

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O Ensino da Hist ria e as Novas Compet ncias para Ensinar

por : velma Autor : PERRENOUD, Philippe Publicado em: setembro 08, 2007 (68 Avalia es) Visitas : 3914 Coment rios : 1 Palavras : 900

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No s culo XVIII, duas tradi es foram unificadas: a do discurso enciclop dico e a

da elabora o metodol gica. Esta ltima, no s culo XIX remodelou, de maneira mais org nica, pela ado o do m todo cient fico, dado pela concep o positivista que adotando a linguagem das ci ncias naturais, estabeleceu um novo sentido da hist ria. No Brasil, a constitui o da hist ria ocorreu no interior dos mesmos movimentos de organiza o do discurso laicizado sobre a hist ria universal. A Hist ria se apresenta como uma das disciplinas fundamentais no processo de forma o de uma identidade comum na obra de organiza o da na o brasileira. Depois da Segunda Guerra Mundial este movimento se deu, tanto pelas modifica es intr nsecas constitui o do pr prio discurso hist rico, quanto pelas modifica es que alteram a fei o e a natureza da escola secund ria. O ensino da hist ria, portanto um processo em cont nua transforma o e adapta o realidade dos alunos e da sociedade como um todo. Neste processo, indispens vel que o professor acompanhe as transforma es e procure continuamente se adaptar as novas demandas do ensino. Par isto o professor deve procurar desenvolver Novas Compet ncias para Ensinar. Existem dez grandes fam lias de compet ncias que tenta apreender o movimento da profiss o. 1. Organizar e dirigir situa es de aprendizagem. manter um espa o justo para tais procedimentos. E, sobretudo despender energia e tempo e dispor das compet ncias profissionais necess rias para imaginar e criar outros tipos de situa es de aprendizagem, que as did ticas contempor neas encaram como situa es amplas, abertas, carregadas de sentido e de regula o. 2. Administrar a progress o das aprendizagens. Todo ensino deveria ser concebido em uma perspectiva em longo prazo. A progress o das aprendizagens n o deveria se limitar ao ano letivo, s atividades em andamento e ao cap tulo aberto do programa. Os movimentos rumo individualiza o dos percursos de forma o e pedagogia diferenciada levam a que se pense a progress o de cada aluno. 3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferencia o. Para que cada aluno progrida rumo aos dom nios visados, n o basta que a situa o de aprendizagem tenha sentido, o envolva e mobiliza. Deve tamb m solicit -lo em sua zona de desenvolvimento pr ximo. Diferenciar romper com a pedagogia frontal e criar uma organiza o do trabalho e dos dispositivos did ticos que coloquem cada um dos alunos em uma situa o tima, priorizando aqueles que t m mais a aprender. 4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho. Ter mais tempo uma das condi es necess rias para envolver mais os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho, por m a compet ncia requerida de ordem did tica, epistemol gica, racional. S o compet ncias espec ficas: Suscitar o desejo de aprender; Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos; Oferecer atividades opcionais de forma o; Favorecer a defini o de um projeto pessoal do aluno. 5. Trabalhar em equipe. A coopera o um meio que deve apresentar mais vantagens do que inconvenientes. As compet ncias mais precisas enumeradas neste referencial s o: Elaborar um projeto em equipe; Dirigir um grupo de trabalho; Formar e renovar uma equipe pedag gica; confrontar e analisar em conjunto situa es complexas; Administrar crises ou conflitos interpessoais. 6. Participar da administra o da escola. Quatro componentes s o escolhidos para formularem uma resposta quest o da participa o dos professores na administra o da escola: Elaborar, negociar um projeto da institui o; Administrar recursos da escola; Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros; Organizar e fazer

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  1. (!)Pollyanna - em 28/07/2009 -

    gOSTEI MUITO, POIS ELE VAI ME AUXILIAR NA MINHA DISSERTAÇÃO MONOGRÁFICA.

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Andréa
19/04/2009

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  • Palavras chave: livro,

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